S\u00ed a la comprensividad como principio de igualdad de oportunidades y hagamos entre todos que esto beneficie a los alumnos.<\/p>\n
Parto de la base que al implantar un determinado sistema hay que hacerlo para sacar los mejores beneficios del mismo y huir de la excusa f\u00e1cil de que ciertas cosas las deciden otros.<\/p>\n
Para m\u00ed la comprensibidad tiene mayor sentido a nivel de centro con diversidad de grupo. El principio b\u00e1sico en el que fundo mi opini\u00f3n es que no todos los alumnos tienen las mismas capacidades b\u00e1sicas y \u00e2\u20ac\u201ca\u00fan m\u00e1s- no todos tienen la misma motivaci\u00f3n o aptitud para el aprendizaje de una determinada materia: hay alumnos que son capaces de estudiar y entender f\u00e1cilmente matem\u00e1ticas y son un desastre en materias como lengua.<\/p>\n
Si lleg\u00e1semos a un modelo de comprensibidad por aula lo que har\u00edamos es clasificar a los alumnos por un criterio relacionado con su \u00e2\u20ac\u0153inteligencia\u00e2\u20ac\u009d y pondr\u00edamos juntos en la misma aula a los m\u00e1s cercanos en funci\u00f3n de dicho par\u00e1metro escogido. Es decir, si hacemos tres grupos de alumnoso \u00e2\u20ac\u201cA, B, C- el grupo A ser\u00eda el de los listos, el B de los menos listos y el C los mas desastres.<\/p>\n
Evidentemente, esta clasificaci\u00f3n permitir\u00eda que los del grupo A puedan avanzar m\u00e1s en el entendimiento de las materias cursadas, ya que admitimos que son los mejor dotados para el estudio.<\/p>\n
Yo no estoy de acuerdo con este argumento, ya que un alumno puede estar mejor dotado o preparado para unas materias m\u00e1s que otras. Tomemos el ejemplo de la asignatura de idiomas: un alumno puede haberlo aprendido \u00e2\u20ac\u0153a priori\u00e2\u20ac\u009d debido a sus circunstancias personales \u00e2\u20ac\u201cha residido en otro pa\u00eds, sus padres son nativos, etc- y no tendr\u00eda sentido ponerle en el grupo C dado que pudiera ser que est\u00e1 peor preparado para el estudio de otras materias. Todos estar\u00edamos de acuerdo que en este ejemplo el estudiante se aburrir\u00eda soberanamente en las clases de idioma. Igualmente cabe pensar la situaci\u00f3n de otro estudiante que por la raz\u00f3n que sea le gusta o est\u00e1 mejor preparado para el estudio de unas asignaturas \u00e2\u20ac\u201cmatem\u00e1ticas- y no hay forma de sacar partido de \u00e9l en otras: historia.<\/p>\n
La soluci\u00f3n que propongo es la clasificaci\u00f3n de los alumnos en grupos \u00e2\u20ac\u201cA, B, C- din\u00e1micos por asignatura. De esta forma el estudiante que ya conoce la lengua extranjera estar\u00eda en un grupo de mayor nivel mientras que para otras asignaturas estar\u00eda en los grupos B \u00f3 C.<\/p>\n
De esta forma no se rompe el concepto de la comprensibidad y conseguimos sacar el m\u00e1ximo rendimiento de los alumnos, ya que:<\/p>\n
Lo \u00fanico: ponerlo en pr\u00e1ctica y que tanto profesores, padres y alumnos colaboren porque de lo que se trata es de maximizar el aprendijaze.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
S\u00ed a la comprensividad como principio de igualdad de oportunidades y hagamos entre todos que esto beneficie a los alumnos.<\/p>\n
Parto de la base que al implantar un determinado sistema hay que hacerlo para sacar los mejores beneficios del mismo y huir de la excusa f\u00e1cil de que ciertas cosas las deciden otros.<\/p>\n
Para m\u00ed la comprensibidad tiene mayor sentido a nivel de centro con diversidad de grupo. El principio b\u00e1sico en el que fundo mi opini\u00f3n es que no todos los alumnos tienen las mismas capacidades b\u00e1sicas y \u00e2\u20ac\u201ca\u00fan m\u00e1s- no todos tienen la misma motivaci\u00f3n o aptitud para <\/p>\n