{"id":187,"date":"2009-11-27T14:09:09","date_gmt":"2009-11-27T12:09:09","guid":{"rendered":"http:\/\/joseperezlozano.com\/?p=187"},"modified":"2010-09-15T12:13:22","modified_gmt":"2010-09-15T10:13:22","slug":"room-for-improvement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/joseperezlozano.com\/index.php\/room-for-improvement\/","title":{"rendered":"Room for improvement"},"content":{"rendered":"

\u00abRoom for improvement\u00bb es una frase usada en entorno anglosaj\u00f3n que adicionalmente a su traducci\u00f3n literal apunta eufem\u00edsticamente al desastre en la ejecuci\u00f3n o al estado de un determinado proyecto. Si adem\u00e1s, se cualifica la frase precediendola con \u00ablot of\u00bb entonces el descriptor de la situaci\u00f3n apunta a estado pr\u00f3ximo a la cat\u00e1strofe.<\/p>\n

Despu\u00e9s de varias semanas descubriendo y pensando sobre el modelo educativo en Espa\u00f1a, si tuviera que dar una opini\u00f3n estar\u00eda en la banda del \u00ablot of…\u00bb. Claro que no hay que ser catastrofistas, sino aprender del an\u00e1lisis de las situaciones no deseadas para introducir cambios que nos permitan irnos acercando paulatinamente a una situaci\u00f3n m\u00e1s aceptable. Por lo tanto no quiero ser negativo, sino entrar en una fase de identificaci\u00f3n de temas mejorables, para posteriormente hacer propuestas de lo que en mi opini\u00f3n ser\u00eda un modelo que funcione, por lo tanto no ser\u00eda razonable la tendencia al p\u00e1nico que podr\u00eda originar la siguiente lista relativa a ESO, Bachillerato y FP:<\/div>\n

Profesorado:<\/p>\n

A pesar de los datos propagand\u00edsticos de los pol\u00edticos, falta formaci\u00f3n no s\u00f3lo sobre temas curriculares sino sobre aspectos did\u00e1cticos. Esta falta de formaci\u00f3n <\/a>se evidencia a\u00fan m\u00e1s en el hecho de que la formaci\u00f3n no es obligatoria.<\/div>\n
El estatus de funcionario -al que se aspira- para m\u00ed s\u00f3lamente garantiza seguridad laboral, pero no la evoluci\u00f3n profesional en un entorno competitivo que provoque motivaci\u00f3n de mejora.<\/div>\n
Inaceptable la discriminaci\u00f3n entre el funcionariado, interino y profesores de entidades concertadas u privadas.<\/div>\n

Acceso al profesorado:<\/p>\n

\"\"Eso de las oposiciones yo cre\u00eda que estaba en v\u00edas de desaparici\u00f3n. Si miramos al mundo de la empresa privada ser\u00eda inconcebible pensar que el acceso a un puesto de trabajo se base en los criterios de una oposici\u00f3n. Si se trata de ense\u00f1ar, ser\u00eda bueno que me permitan demostrar c\u00f3mo doy una clase, c\u00f3mo manejo una situaci\u00f3n conflictiva con los alumnos, cu\u00e1l es mi capacidad de liderazgo y cu\u00e1nto soy de profesional<\/a> en lugar de pretender que memorize los BOEs de turno o demuestre que me s\u00e9 de memorieta los temarios profesionales que ya aprend\u00ed durante la carrera. Evidentemente se produce un efecto ruido en la sociedad y se induce a los aspirantes a un deterioro econ\u00f3mico debido a la asistencia a \u00abacademias especializadas\u00bb que orgullosamente anuncian que disponen de profesores funcionarios, \u00abla mayor mayor\u00eda ha sido miembro de Tribunal de oposici\u00f3n\u00bb. Yo cre\u00eda que los funcionarios no necesitan pluriempleo, que al estar en un empleo a tiempo completo, no les quedar\u00eda tiempo para esto, al margen de la propia \u00e9tica profesional de haber estado en un tribunal y luego sacar beneficio econ\u00f3mico de ello. Mala imagen la de las academias, la de los funcionarios referenciados y el \u00absaca perras\u00bb a los opositores ya que les confunden con estos argumentos en lugar de hablarles de lo bien que les van a \u00abense\u00f1ar a ense\u00f1ar.\u00bb<\/div>\n
\"\"Para mayor sorpresa, en algunas comunidades a\u00f1aden al criterio de acceso el tema del \u00abconcurso de m\u00e9ritos\u00bb mediante el cual se pretende hacernos creer que ciertos m\u00e9ritos ayudan al proceso de selecci\u00f3n: hablar otros idiomas, haber seguido una serie de cursos de formaci\u00f3n que se imparten \u00abde pago\u00bb y otros temas de igual irrelevancia para el objetivo \u00faltimo que es la selecci\u00f3n de excelentes profesionales de la ense\u00f1anza. Especialmente sangrante el tema de los \u00abcursos de pago\u00bb a distancia, mediante los cuales, si quiero ganar unos puntos me gasto a raz\u00f3n de 100 euros por cada medio punto de m\u00e9rito y sigo el t\u00edpico curso de excel desde casa, sin que mas de 20 a\u00f1os utilizando cotidianemente dicha herramienta o similares todos los d\u00edas en un entorno profesional me excluyan de pasar por taquilla. \u00bfSirve esto para ense\u00f1ar? o para que perviva el sistema?.
\nMucho me temo que lo que necesitamos es incorporar al sistema profesionales de la educaci\u00f3n en sus diferentes ramas y no funcionarios que han gastados unas horas en memorizar el temario de unas oposiciones, pagar unas academias para que les preparen a las mismas y acumular unos m\u00e9ritos por la asistencia a ciertos cursos a raz\u00f3n de 100 euros el medio punto de m\u00e9rito.<\/div>\n

Interinos.<\/p>\n

Vamos a suponer que hay una persona que no tiene inter\u00e9s alguno por la ense\u00f1anza, que en su d\u00eda obtuvo un t\u00edtulo universitario y que ha empleado unos meses de su tiempo haciendo el CAP (o el Master) y se presenta a las oposiciones y en el examen obtiene una calificaci\u00f3n de suspenso-bajo, incluso cero.<\/div>\n
Contra todo pron\u00f3stico esa persona se puede inscribir en las listas de espera y -parece que hasta ahora- lo mas normal es que ogtenga la posibilidad de trabajar en r\u00e9gimen de interinidad como interino. \u00bfQu\u00e9 est\u00e1 pasando?, \u00bfDespu\u00e9s de todo el l\u00edo de las oposiciones, aqu\u00ed trabaja cualquiera?.<\/div>\n
El hecho de la interinidad no deja de ser la consecuencia de la incapacidad del sistema para dimensionar sus recursos. Hay m\u00e9todos conocidos para cuantificar los docentes necesarios en una Comunidad Aut\u00f3noma en funci\u00f3n de los par\u00e1metros adecuados y tan al alcance de la mano que me resisto a pensar que los pol\u00edticos gobernantes no los entienden o no los utilizan adecuadamente. SImplemente no lo quieren hacer.<\/div>\n

Gasto p\u00fablico por alumno.<\/p>\n

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En Andaluc\u00eda somos la Comunidad Aut\u00f3noma que mas porcentaje del PIB invierte en Educaci\u00f3n, y de la cifra que se invierte se dedica a la ense\u00f1anza no Universitaria el 77,4% del total, frente al 73,5% del total Nacional, no tiene sentido que el gasto por alumno p\u00fablico sea el m\u00e1s bajo de Espa\u00f1a, sobre todo si consideramos que en Andaluc\u00eda la gratuidad de la ense\u00f1anza p\u00fablica incluye: libros, transporte y comida en los casos requeridos.<\/div>\n

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En estas circunstancias es dif\u00edcil entender la diferencia existente con otras -como Madrid- que s\u00f3lo invierten en ense\u00f1anza no universitaria el 66% del presupuesto total y no proporcionan ni libros ni transporte de manera gratuita.<\/div>\n

Hay algo que no encaja. Lo primero que cabe pensar es que las cifras publicadas por el Ministerio no son correctas (seguramente por haber incluido partidas diferentes en cada Comunidad Aut\u00f3noma); caso de que las cifras sean correctas, habr\u00eda que pedir una investigaci\u00f3n en profundidad de las mismas para detectar eventuales corruptelas o, en el caso contrario, constatar si el derecho a la educaci\u00f3n obligatoria y gratuita establecido en el art\u00edculo 27 de la Constituci\u00f3n espa\u00f1ola es un derecho igualmente disfrutado por tod@s l@s espa\u00f1ol@s.<\/p>\n

Formaci\u00f3n religiosa y moral.<\/p>\n

Esto es lo que dice al respecto el art\u00edculo 27 de nuestra Constituci\u00f3n: .\u00bb..Los poderes p\u00fablicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formaci\u00f3n religiosa y moral que est\u00e9 de acuerdo con sus propias convicciones….\u00bb . Ya he hecho algunos comentarios a este respecto, pero las noticias que leo en la prensa de los \u00faltimos d\u00edas me llenan de perplejidad en mi ignorancia al leer la aplicaci\u00f3n (que indudablemente acato) de dicho art\u00edculo en una reciente sentencia: El magistrado parte del art\u00edculo 27.3 de la Constituci\u00f3n, que determina que \u00ablos poderes p\u00fablicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formaci\u00f3n religiosa y moral que est\u00e9 de acuerdo con sus propias convicciones\u00bb. Luego puntualiza que este fundamento \u00abprecisa como ineludible sost\u00e9n f\u00e1ctico que los padres hayan manifestado una clara, inequ\u00edvoca e incondicional voluntad de que su hijo sea educado\u00bb en un centro concertado que responda a sus \u00abexpectativas de orden acad\u00e9mico, moral y religioso.Finalmente concluye que estos padres \u00abno tuvieron inconveniente alguno en se\u00f1alar como otros centros preferentes alguno de naturaleza p\u00fablica y, por ende, de moral laica\u00bb. Ello prueba, a su juicio, que estos padres \u00abprefieren\u00bb un centro religioso, pero ello \u00abno es tan prioritario\u00bb y no supone \u00abalgo esencial e ineludible\u00bb.<\/p>\n

No s\u00e9 si este criterio se est\u00e1 aplicando en el resto del territorio nacional o s\u00f3lo es una salida del juez para negar la plaza en el colegio habida cuenta de que adem\u00e1s concurr\u00eda que los colegios en cuesti\u00f3n no dispon\u00edan de plazas (ver adjunto el art\u00edculo completo para no sacar el tema de contexto). Lo que s\u00ed que induce este tema es a la reflexi\u00f3n de:<\/p>\n