{"id":194,"date":"2009-12-30T14:15:35","date_gmt":"2009-12-30T12:15:35","guid":{"rendered":"http:\/\/joseperezlozano.com\/?p=194"},"modified":"2015-11-07T21:04:15","modified_gmt":"2015-11-07T20:04:15","slug":"nuevo-modelo-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/joseperezlozano.com\/index.php\/nuevo-modelo-educativo\/","title":{"rendered":"Nuevo Modelo Educativo"},"content":{"rendered":"
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El modelo educativo.<\/span>A lo largo de mis comentarios sobre aspectos del actual modelo educativo en Espa\u00f1a (principalmente orientados a la educaci\u00f3n secundaria y formaci\u00f3n profesional) y como resumen: es evidente que el actual modelo educativo no tiene visos de satisfacer las necesidades que a medio y largo plazo requiere nuestro pa\u00eds, por lo que creo conveniente reflexionar sobre c\u00f3mo ser\u00eda un modelo educativo operativo que -seg\u00fan mi opini\u00f3n- proporcione estabilidad al sistema educativo y satisfaga las necesidades de educaci\u00f3n y ense\u00f1anza de este pa\u00eds.<\/span>El organismo.<\/span><\/p>\n

Existe nuestro pa\u00eds el concepto de organismo independiente, como es el caso del Banco de Espa\u00f1a, el Instituto Nacional de Estad\u00edstica y otros que aun siendo organismos oficiales tienen en el status de independientes por aquello de que es importante que no est\u00e9n sometidos a las presiones de \u00e2\u20ac\u0153el d\u00eda a d\u00eda\u00e2\u20ac\u009d de la pol\u00edtica y los vaivenes de los diferentes gobiernos. Y de esta forma pueden proporcionar al conjunto de la sociedad los frutos de su buena gesti\u00f3n y su valor a\u00f1adido en su integridad.<\/span><\/p>\n

Estos organismos independientes est\u00e1n financiados por dinero p\u00fablico pero no dependen jer\u00e1rquica ni pol\u00edticamente del poder establecido.<\/span><\/p>\n

Si estamos convencidos de que la ense\u00f1anza y la educaci\u00f3n son un valor importante para nuestra sociedad, si estamos convencidos de que la ense\u00f1anza y educaci\u00f3n son necesarias para el futuro econ\u00f3mico que necesita la econom\u00eda de Espa\u00f1a, no podemos permitirnos el lujo de que nuestro modelo educativo sea inestable, manejado con multiplicidad de intereses diversos, y con objetivos difusos, que no en la mejora de la calidad y modelo de servicio p\u00fablico que deber\u00eda de ser la educaci\u00f3n y tal y como recoge nuestra Constituci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Es por lo tanto conveniente que el modelo educativo sea un organismo independiente. B\u00e1sicamente esto significa que todos aquellos grupos, departamentos, personas, o instituciones que tienen que ver con el dise\u00f1o e impartici\u00f3n de la educaci\u00f3n en la ense\u00f1anza en nuestro pa\u00eds deben dejar de depender claramente del poder pol\u00edtico y quedar englobados en este nuevo modelo de organismo independiente. Creo que la \u00fanica forma de garantizar la estabilidad y calidad del sistema.<\/span><\/p>\n

La competencia de educaci\u00f3n est\u00e1 transferida a las comunidades aut\u00f3nomas. La creaci\u00f3n de un organismo independiente de educaci\u00f3n no es incompatible con la transferencia de competencias a las comunidades aut\u00f3nomas. Esto se consigue volcando este organismo independiente de una estructura parecida a la que existe actualmente en el sistema educativo: estructura central y estructurada auton\u00f3mica, de esta forma se mantiene la important\u00edsima contribuci\u00f3n de las comunidades aut\u00f3nomas en contenidos educativos adecuados a sus necesidades econ\u00f3micas y sobre todo a su cultura y lengua propia.<\/span><\/p>\n

Esta acci\u00f3n queda sin contenido las consejer\u00edas de educaci\u00f3n de las diferentes comunidades aut\u00f3nomas y el ministerio de educaci\u00f3n siempre y cuando extendamos el modelo no solamente a la educaci\u00f3n secundaria sino a todos los \u00e1mbitos de la educaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Profesionales.<\/span><\/h3>\n

En el actual modelo educativo echo en falta la existencia de profesionales de planificaci\u00f3n, direcci\u00f3n, gesti\u00f3n del cambio, orientadores, y responsables de los distintos m\u00f3dulos o asignaturas. Es cierto que actualmente existen directores de centros y orientadores educativos pero a todas luces y por lo que estado viendo a lo largo del curso la funci\u00f3n de estos profesionales es meramente decorativa. Esta situaci\u00f3n unida a ausencias de aut\u00e9nticos gestores y agentes del cambio y la innovaci\u00f3n lleva actualmente a situaci\u00f3n voluntarista donde los profesores se organizan lo mejor que pueden en base a su vocaci\u00f3n y su buena voluntad, no estando obligados ni retribuidos para ello, organiz\u00e1ndose en cada centro iniciativas educativas absolutamente descoordinadas. Es por lo tanto necesaria la dotaci\u00f3n de una estructura profesional y adicional al propio profesorado de forma que esta estructura profesional pueda liderar los cambios y ayudar a la mejora en la calidad de la ense\u00f1anza.<\/span><\/p>\n

En relaci\u00f3n al profesorado, es una buena iniciativa la creaci\u00f3n del master de formaci\u00f3n del profesorado ya que permite preparar adecuadamente a los profesionales salidos de las escuelas o universidades al ejercicio de la ense\u00f1anza. En esta situaci\u00f3n nos encontramos con profesores que han superado el proceso de una graduaci\u00f3n universitaria -hablando en el lenguaje de Bolonia- m\u00e1s un master de un a\u00f1o espec\u00edficamente orientado a la formaci\u00f3n como profesor.<\/span><\/p>\n

Es por lo tanto conveniente que las autoridades educativas pongan especial \u00e9nfasis y den la suficiente importancia a este curso de master de formaci\u00f3n del profesorado, a diferencia de lo que hasta ahora hemos estado observando los que de una forma o de otra hemos estado involucrados en el primer a\u00f1o del mismo.<\/span><\/p>\n

Evidentemente si disponemos de profesorado formado adecuadamente, (lo que ser\u00eda funci\u00f3n del master de formaci\u00f3n del profesorado) no tiene sentido que estas personas preparadas tanto t\u00e9cnicamente -por su graduaci\u00f3n de origen- como pedag\u00f3gicamente -por el master- pasen por la est\u00fapida criba de una oposici\u00f3n administrativa. El modelo de oposici\u00f3n esta claramente obsoleto: no necesitamos funcionarios, necesitamos educadores. La actual oposici\u00f3n (como cualquier otra) no mide en absoluto la capacidad pedag\u00f3gica de los aspirantes que se presentan, sino la capacidad de memorizaci\u00f3n de aquellos que han podido permitirse el lujo de dedicar tiempo y dinero a la preparaci\u00f3n de las mismas, am\u00e9n del bochornoso espect\u00e1culo de las academias ofreciendo cursos de preparaci\u00f3n de las mismas por \u00e2\u20ac\u0153profesorado funcionario y que han formado parte de los tribunales de oposici\u00f3n\u00e2\u20ac\u009d.<\/span><\/p>\n

Por lo tanto el acceso a la condici\u00f3n de profesor de secundaria y formaci\u00f3n profesional deber\u00eda de estar basado en aut\u00e9nticas pruebas y pr\u00e1cticas donde el aspirante demuestre su capacidad pedag\u00f3gica y su capacidad de l\u00edder en liderar un aula que son b\u00e1sicamente las que proporcionar\u00eda el Master.<\/span><\/p>\n

Evidentemente la condici\u00f3n de funcionario no tiene ning\u00fan sentido en este contexto. El hecho de que los profesores sean funcionarios no aporta ninguna ventaja para el sistema educativo. Evidentemente (y es muy loable) existe aquello de la vocaci\u00f3n, pero un sistema educativo debe estar basado en la motivaci\u00f3n de los trabajadores, en la profesionalizaci\u00f3n del profesorado, en la formaci\u00f3n del profesorado y evidentemente tambi\u00e9n en la vocaci\u00f3n, si el que existe. .<\/span><\/p>\n

Por lo tanto en este modelo los profesores ser\u00edan empleados con contrato estables. Con respecto a la retribuci\u00f3n del profesorado me parece oportuno proponer a el modelo que se emplea con frecuencia en la industria privada: b\u00e1sicamente consiste en que despu\u00e9s de una evaluaci\u00f3n 360\u00c2\u00b0 del desempe\u00f1o, del empleado se establece un ranking de forma que los mejor considerados dentro de su entorno -que puede ser el centro educativo, la provincia, la comunidad o una mezcla- son los que m\u00e1s incremento salarial reciben y aquellas personas que aparecen en los \u00faltimos lugares del ranking no reciben nada y adem\u00e1s tienen que ser revaluadas y revisadas por sus jefes para decidir si su falta de rendimiento se debe a alg\u00fan problema superable -pudiera ser falta de formaci\u00f3n, falta de motivaci\u00f3n, alg\u00fan tema de tipo psicol\u00f3gico- o simplemente se debe a la incapacidad de ejercer el puesto de trabajo con lo que una vez demostrado fehacientemente estas personas deber\u00edan de ser apartadas de la impartici\u00f3n de la educaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

La formaci\u00f3n del profesorado es algo especialmente cr\u00edtico dada la ausencia de un modelo serio en la actualidad. Un profesor deber\u00eda de pasar a al menos dos o tres semanas al a\u00f1o de reciclaje y formaci\u00f3n pedag\u00f3gica-educativa y lo que no sea esto es fabricar profesores obsoletos, futuro pasto de conflictos en las aulas y garant\u00eda del fracaso del sistema educativo. La formaci\u00f3n deber\u00eda ser obligatoria y los profesores deben de superar claramente las pruebas necesarias que acrediten que han aprovechado la educaci\u00f3n. Esto un sucede con los actuales profesores funcionarios y los interinos, que deben desaparecer para integrarse en plazas estables de profesorado.<\/span><\/p>\n

Si adoptamos esta modelo en el que los profesores son elegidos por su capacidad pedag\u00f3gica, en el que hay profesionales diferentes de los educadores hay de preguntarse qu\u00e9 hacemos con los actuales profesores funcionarios que son la mayor\u00eda en los centros. Hay que ser valientes y por otro lado realistas: estos profesionales con el status de funcionario (con lo que no tienen obligaci\u00f3n de asistir a ning\u00fan tipo de formaci\u00f3n y tienen garantizado su sueldo de por vida) y por otro lado no podemos obligarles a que pasen al nuevo modelo. Lo que s\u00ed es cierto es que el nuevo entorno profesional y laboral es atractivo para aquellos profesionales de la educaci\u00f3n que se sienten comprometidos con la misma y tengan la capacidad y la voluntad de progresar y en su carrera profesional. Resulta evidente que a los actuales funcionarios habr\u00eda que ofrecerles la posibilidad de renunciar a su actual estatus y pasar a ser un profesional contratado con las nuevas directrices y evaluado de la forma que hemos descrito anteriormente , con lo cual la posibilidad de incrementos salariales aumentar\u00eda de manera importante y tambi\u00e9n la posibilidad de recibir formaci\u00f3n profesional, con lo cual cabe esperar que un n\u00famero razonable de los actuales funcionarios de manera voluntaria pasar\u00eda al nuevo modelo; el resto ejercer\u00edan como profesores hasta que por razones biol\u00f3gicas este tipo de \u00e2\u20ac\u0153funcionarios a la antigua\u00e2\u20ac\u009d desapareciera o se les jubile anticipadamente. No pasa nada: lo que hacer es innovador para garantizar el mejor modelo educativo para este pa\u00eds, ya se hizo algo parecido en el ej\u00e9rcito durante la transici\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Centros Concertados.<\/span><\/h3>\n

No existe ninguna raz\u00f3n para que existan centros que reciben dinero del Estado, en los que los padres tengan que pagar un suplemento para sus hijos sean educados en los mismos. Por otro lado la existencia de centros concertados es una realidad este pa\u00eds y en algunas comunidades aut\u00f3nomas superan m\u00e1s de la mitad del n\u00famero de centros escolares.<\/span><\/p>\n

El modelo ser\u00eda subvencionar los centros concertados con la misma cantidad de dinero por alumnos -o el criterio que se siga actualmente- que los centros p\u00fablicos y que estos centros concertados est\u00e9n abiertos al acceso de cualquier tipo de alumno en igualdad de condiciones como entiendo que es el esp\u00edritu y de la Constituci\u00f3n. Evidentemente el profesorado de estos centros concertados ha de cumplirla las mismas garant\u00edas de formaci\u00f3n y de calidad que el profesorado de los centros.<\/span><\/p>\n

Ense\u00f1anza moral.<\/span><\/h3>\n

En el actual modelo educativo se mezcla la ense\u00f1anza con la educaci\u00f3n. Esto coarta la libertad de elecci\u00f3n de los padres, sobre todo teniendo en cuenta la desproporci\u00f3n evidente entre el n\u00famero centros de orientaci\u00f3n cat\u00f3lica y el escaso n\u00famero de cat\u00f3licos practicantes en Espa\u00f1a, cifra que est\u00e1 en claro descenso sobre todo en la poblaci\u00f3n adolescente y que algunos estiman que es alrededor del 14% de la poblaci\u00f3n frente a las estimaciones de m\u00e1s del 50% de centros cat\u00f3licos en algunas comunidades aut\u00f3nomas. Adicionalmente es notoria la falta absoluta de centros educativos con orientaci\u00f3n a otras religiones cuyo crecimiento es notorio en Espa\u00f1a.<\/span><\/p>\n

La forma de solucionar este dilema se antoja f\u00e1cil y consiste en la separaci\u00f3n de los centros educativos y lo que podr\u00edamos llamar la formaci\u00f3n complementaria en ideolog\u00edas o creencias. De esta forma dejar\u00edamos la labor del centro educativo centrada en la educaci\u00f3n en aquellos valores morales com\u00fanmente aceptados y el estado pagar\u00eda la educaci\u00f3n gratuita en otros centros en horario diferente en aquellas materias de libre elecci\u00f3n de los padres, con lo que as\u00ed garantizamos el precepto Constitucional. Un ejemplo de esto ser\u00eda que un alumno recibir\u00eda por la ma\u00f1ana en el instituto las materias tradicionales de su curr\u00edculum m\u00e1s las t\u00edpicas de educaci\u00f3n de la ciudadan\u00eda y \u00e9tica o moral y por la tarde asistir\u00eda a una \u00e2\u20ac\u0153catequesis\u00e2\u20ac\u009d de aquella religi\u00f3n o tendencia moral elegida por sus padres, seguramente en un centro diferente, donde recibir\u00eda formaci\u00f3n y educaci\u00f3n en dichas materias.<\/span><\/p>\n

Actualmente existe un problema relacionado con la obligatoriedad de la ense\u00f1anza, la consecuencia es que como dicen algunos en las aulas est\u00e1 el 100 por 100 de los alumnos que no quiere en asistir a clase, lo cual es un problema en cuanto al rendimiento y aprovechamiento de las mismas. Soy partidario de establecer la comprensibilidad a nivel de centro y por cursos en el sentido de que para cada curso dentro de cada centro y asignaturas existan tres niveles diferentes, favoreciendo el mejor aprovechamiento de cada alumno que quiera progresar en las diferentes materias.<\/span><\/p>\n

Qu\u00e9 te parece?
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No seas t\u00edmido y danos tu opini\u00f3n GRACIAS<\/h2>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\n

El modelo educativo.A lo largo de mis comentarios sobre aspectos del actual modelo educativo en Espa\u00f1a (principalmente orientados a la educaci\u00f3n secundaria y formaci\u00f3n profesional) y como resumen: es evidente que el actual modelo educativo no tiene visos de satisfacer las necesidades que a medio y largo plazo requiere nuestro pa\u00eds, por lo que creo conveniente reflexionar sobre c\u00f3mo ser\u00eda un modelo educativo operativo que -seg\u00fan mi opini\u00f3n- proporcione estabilidad al sistema educativo y satisfaga las necesidades de educaci\u00f3n y ense\u00f1anza de este pa\u00eds.El organismo.<\/p>\n

Existe nuestro pa\u00eds el concepto de organismo independiente, como es el caso del Banco <\/p>\n

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